LATIN AMERICAN IMMIGRATION IN THE SPANISH EDUCATIONAL SYSTEM

Andrés Cabello, S.; Chinchurreta Santamaría, J.; Giró Miranda, J. (2022). Latin American immigration in the Spanish educational system. En Y. Medina & M. Machado-Casas (Eds.), Critical Understandings of Latinx in Global Education. Brill.

A comienzos del siglo XXI, España pasó de ser un país de emigración a receptor de inmigrantes. En menos de una década, millones de personas llegaron de otros países. La principal causa era el crecimiento económico del país. La diversidad cultural creció notablemente tanto en la sociedad como en el sistema educativo. La procedencia de estos colectivos era también heterogénea, desde el Magreb al Este de Europa, pasando por América Latina. Los vínculos de España con América Latina, una lengua y elementos culturales comunes, habían dado lugar a una inmigración latinoamericana antes del siglo XXI, pero minoritaria. Sin embargo, en este nuevo proceso, inmigrantes de Ecuador, Colombia, Bolivia, principalmente, llegaron a España. Se produjo un funcionamiento de las redes de familiares y amistades que permitieron la llegada de estos grupos. En 2020, España cuenta con 1.374.599 procedentes de Sudamérica, América Central y el Caribe, lo que representa el 2,9% de la población (Instituto Nacional de Estadística, 2020). En el sistema escolar español, la presencia de latinoamericanos también creció. En el curso 2018/19 se contaban con 193.698 estudiantes de ese origen en las enseñanzas no universitarias, representando el 25,53% de los estudiantes de origen extranjero y el 2,36% del conjunto del alumnado (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2020). El reto de afrontar la diversidad cultural en las aulas contaba con varias ventajas en el caso de los latinoamericanos, el conocimiento del idioma y aspectos culturales comunes. Sin embargo, no es menos cierto que se han producido también desigualdades en la permanencia y evolución en el sistema educativo. Primero, las derivadas de proceder de sistemas educativos diferentes. Segundo, la relación con la variable clase social, ya que buena parte de los inmigrantes latinoamericanos también están en situación de desventaja socioeconómica. El presente trabajo se basa en un estudio de la diversidad cultural en el sistema educativo español. Dentro del mismo, se cuenta con una variable central el origen étnico. Se han realizado 1.730 encuestas a equipos directivos de Primaria (6-12 años) en el conjunto de España. Además, se ha realizado un estudio cualitativo con entrevistas a docentes, equipos directivos, etc. Finalmente, también se ha analizado qué papel han desempeñado las políticas de atención a la diversidad cultural en el sistema educativo español y cómo se han desarrollado en el caso del colectivo latinoamericano. Como principales resultados, destaca que no se considera a dicho colectivo en el sentido de diversidad como podría ser el que desconoce el idioma; las dificultades en el sistema educativo vinculado al origen escolar y a la variable clase social; y cómo algunas medidas del sistema educativo tratan de poner en valor las culturas de origen.